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大學素質(zhì)教育的新實驗——“雙惟”班的十年長跑

大學素質(zhì)教育的新實驗——“雙惟”班的十年長跑

2016年10月28日 10:44:42 瀏覽量: 來源:人民日報 作者:任江華 何 璐

　　江西中醫(yī)藥大學晨跑的“雙惟”學子。　資料圖片

　　不少考進江西中醫(yī)藥大學的學生在高考前得到過類似寬慰：上了大學就輕松了。但如果加入了該校的“雙惟”實踐班，可真輕松不了：每天早晨6時30分集合，喊著口號跑步半小時，沒有周六日，沒有小長假，不論寒暑、不避風雨，縱有萬般借口，累計遲到或早退3次，即遭淘汰……

　　對“雙惟”班，沒加入的學生敬而遠之：這是冷酷無情的“魔鬼訓練營”，參加無異于自虐。也有學生家長好奇：學校到底使了什么魔法，只一個學期，孩子就像是換了個人？有的高校視為“香餑餑”，慕名取經(jīng)，推而廣之。江西中醫(yī)藥大學據(jù)此申報，摘取了第七屆高等教育國家級教學成果一等獎。

　　“雙惟”，取自江西中醫(yī)藥大學“惟學、惟人、求強、求精”的校訓。雙惟班其實并非獨立的班級，也無法將其歸為普通學生社團。與許多大學創(chuàng)辦的精英班不同，雙惟班不設(shè)門檻，不以起點高低劃分學生，關(guān)注的不是少數(shù)優(yōu)秀學生，而是面向所有學生，自由加入，寬進嚴出。

　　“在這里，沒有特定地去學習一項技術(shù)，也沒有專門安排學習某些知識，講求的是基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，是日復一日的堅持?！?015級雙惟班7隊學員胡元豪深有感觸。

　　在一些人眼里充滿魔力，在一些人口中備受爭議，剛度過10周歲生日的雙惟班緣何而生？又怎樣影響了學生？

　　一所二本院校的“無奈”之舉

　　“素質(zhì)教育不是搞精英俱樂部”

　　“緊急集合”的哨子聲，震天響的呼號聲，鏗鏘有力的腳步聲……

　　10月9日，星期日，早上6時30分，江西中醫(yī)藥大學灣里校區(qū)實驗大樓前，已是人頭攢動。當天是2016級1610名“雙惟”實踐班新生的第一次晨跑。

　　2016級中醫(yī)學專業(yè)研究生、2011級雙惟班1隊學生劉鋒也加入晨跑行列。一年前的5月，他與66名同學在該校第六期“雙惟”學子證書授予儀式上獲得高級“雙惟”學子證書。這意味著，自2011年10月加入雙惟班以來，在校期間每天的晨跑他幾乎都未落下。

　　“有太多的困難和理由放棄，但終于挺下來了！”回首雙惟班的磨礪之路，劉鋒感慨萬千：寒冬清晨從溫暖被窩起床時的掙扎，酷暑高溫難耐全身濕透的煩躁，因不被理解而遭遇的冷嘲熱諷，第一次周末活動自我介紹時怯場、忘詞、表情僵硬的尷尬……

　　目前雖已進入研究生階段學習，但晨跑已是劉鋒生活方式的一部分?！霸陔p惟班的收獲，不只是數(shù)年如一日晨跑錘煉出的體魄和毅力，更有思想素質(zhì)、意志品質(zhì)等方面的提高，為未來的學習和事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。”

　　雙惟班始創(chuàng)于2006年10月?！白畛跷覀円彩窍敕抡沼械拇髮W，選高考分數(shù)高的學生單獨組成一個精英班，開小灶提供特殊的資源，讓他們能夠更好地成長?！苯髦嗅t(yī)藥大學黨委書記劉紅寧回顧辦班初衷時說，“醞釀過程中我們也在反思一個問題：學校費了很大勁培養(yǎng)的優(yōu)秀學生，畢業(yè)以后的表現(xiàn)不一定很優(yōu)秀。相反，有些在學校表現(xiàn)一般的學生，后來很成功。”

　　其時，地處南昌市的江西中醫(yī)藥大學還面臨一個現(xiàn)實問題——教育資源稀缺，經(jīng)費短缺，師資不足。當時，一些高校為創(chuàng)辦精英班，出臺諸多獎勵政策招攬優(yōu)質(zhì)生源，對報考的省高考狀元獎勵20萬元、市狀元獎勵10萬元?！拔覀儗W校1998年擴招，2004年全校有學生9000多人，可生均經(jīng)費還不到3000元，沒有足夠的財力、師資來支撐那一類型的精英班?！眲⒓t寧說。

　　一邊是“囊中羞澀”的現(xiàn)實，一邊是“投入產(chǎn)出”的風險，作為一所中部省份的二本院校，如何在不大幅增加辦學經(jīng)費的情況下提高教學質(zhì)量？如何因校施策增強學生的自信、激發(fā)學生的潛能？職責所系，劉紅寧不得不思考這個問題。他1982年從江西中醫(yī)學院畢業(yè)留校任教，2001年起擔任學院院長，2010年轉(zhuǎn)任學院黨委書記。2014年，學院升格為大學。

　　2004年至2006年，劉紅寧和同事們花了兩年時間，對我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的15376篇研究文獻進行系統(tǒng)分析，梳理形成觀點——我國高校素質(zhì)教育存在“五多五少”：理論多、實踐少；突出精英教育多，面向全體學生少；注重專業(yè)素質(zhì)多，注重基礎(chǔ)素質(zhì)少；外在激勵多，自我激勵少；注重投入多，注重實效少。

　　針對上述問題，“我們的結(jié)論是：在學校里不應(yīng)把學生分成三六九等，舍精英班，辦雙惟班?！眲⒓t寧將辦班理念歸結(jié)為——“教無類、學為先、重激勵、育特長、促實踐、有思想”，著重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、學習能力、思維能力。

　　“素質(zhì)教育不是搞精英俱樂部，不能以起點的高低區(qū)分學生的優(yōu)劣，不應(yīng)給學生劃分等級。學生起點的高低、中途困難與挫折的多少，都并非最終的結(jié)果?！苯髦嗅t(yī)藥大學副校長朱衛(wèi)豐認為。

　　經(jīng)過多方論證，學校提出設(shè)想：不是所有的學生都內(nèi)心強大，但肯定有一部分學生上進心更強，能夠自我加壓。每年招一批這樣有意愿、上進心強的學生，把他們組織起來，通過一定的激勵與培訓，激發(fā)其渴望成才的內(nèi)生動力。

　　雙惟班正式啟動，不再以入學成績論英雄，而是強調(diào)面向全體學生，不設(shè)門檻，打破專業(yè)、班級的限制，吸引全體學生自愿參加，培養(yǎng)過程中機會均等，充分尊重學生的主體地位。