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92個(gè)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 是教育改革風(fēng)向標(biāo)嗎？

92個(gè)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 是教育改革風(fēng)向標(biāo)嗎？

2016年11月01日 20:46:51 瀏覽量: 來源:浙江新聞APP 作者:郭奕麟

　　“‘國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)’更大程度上是作為一種培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是一種評(píng)價(jià)教育‘生產(chǎn)過程’是否達(dá)標(biāo)的基本要求，更為側(cè)重的是過程性評(píng)價(jià)。”華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副研究員陳先哲指出，此次中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)所透露出來的信息含量不容小覷，可能意味著我國(guó)未來高等教育人才培養(yǎng)風(fēng)向標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

　　在過去十余年中，為了應(yīng)對(duì)高等教育擴(kuò)招后出現(xiàn)的培養(yǎng)質(zhì)量問題，教育主管部門也進(jìn)行過聲勢(shì)浩大的本科教學(xué)評(píng)估活動(dòng)。但是，評(píng)估指標(biāo)體系的制訂主要側(cè)重于以量化指標(biāo)來考核某所高校、某個(gè)專業(yè)建設(shè)及管理情況，是一種結(jié)果性評(píng)價(jià)。它未能從學(xué)生發(fā)展的角度去明確或者指導(dǎo)高校應(yīng)該如何培養(yǎng)人。

　　而制定本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，則意味著從以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”更主要是從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格和對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求等要素，通過制定具體的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)制本科教學(xué)各環(huán)節(jié)，監(jiān)測(cè)和修正本科教育教學(xué)的實(shí)時(shí)狀態(tài)，并關(guān)注學(xué)校、院系和專業(yè)整體以及學(xué)生個(gè)體的教學(xué)目標(biāo)完成情況。

　　此“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”頒布后，將會(huì)成為本科人才培養(yǎng)改革的風(fēng)向標(biāo)。具體實(shí)施后，將會(huì)推動(dòng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)頒布部分專業(yè)人才培養(yǎng)的“行標(biāo)”，更會(huì)推動(dòng)高校頒布彰顯本校人才培養(yǎng)特色的“校標(biāo)”。這三“標(biāo)”形成之后，我國(guó)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建成將未來可期。