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92個(gè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 是教育改革風(fēng)向標(biāo)嗎？

92個(gè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 是教育改革風(fēng)向標(biāo)嗎？

2016年11月01日 20:46:51 瀏覽量: 來(lái)源:浙江新聞APP 作者:郭奕麟

　　質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的最低要求。它有兩個(gè)層面；學(xué)歷學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)歷學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)是由不同“層次”和“類(lèi)型”所構(gòu)成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。縱向維度包括學(xué)士、碩士和博士等三個(gè)層次；橫向維度包括一級(jí)和二級(jí)維度。其中一級(jí)維度包括各學(xué)科門(mén)類(lèi)，二級(jí)維度包括人才培養(yǎng)類(lèi)型(如學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型等)。

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是以《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》和《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》為依據(jù)，形成的相應(yīng)學(xué)科(對(duì)于研究生)和專(zhuān)業(yè)(對(duì)于本科生)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。該質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)按不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)類(lèi)型也形成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系，該標(biāo)準(zhǔn)體系是學(xué)歷學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)體系在學(xué)科專(zhuān)業(yè)層面上的具體化。

　　1、高等教育人才培養(yǎng)問(wèn)題突出

　　大學(xué)最重要的使命就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量的人才，但是多年以來(lái)，大學(xué)里“重科研、輕教學(xué)”的問(wèn)題一直比較突出，雖然隨著教育改革的不斷推進(jìn)，這一現(xiàn)象有所改善，但是從全國(guó)高校的整體情況來(lái)看，高校對(duì)教學(xué)工作的重視、教師投入、師資保障還是沒(méi)有完全到位。

　　2、社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于多元

　　社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和人才的需求逐漸多元化、個(gè)性化、差異化，這也對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在這種情況下，教育部開(kāi)始著手推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)督，要求高校建立健全教學(xué)質(zhì)量自評(píng)體系，開(kāi)展對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的審核評(píng)估；對(duì)高水平大學(xué)的工程、醫(yī)學(xué)、金融、會(huì)計(jì)等職業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，確立國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；支持第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展多種形式的學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　3、本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是基本要求 不是最終要求

　　如何培養(yǎng)出創(chuàng)新性、擁有高科技時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)力的人才，從而避免千篇一律和機(jī)械復(fù)制?

　　著名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇指出:國(guó)家提出的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，是基本要求，不是最終要求。也即每個(gè)學(xué)校應(yīng)該按照達(dá)到這樣一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，每個(gè)學(xué)校必須在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、以及人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量上達(dá)到國(guó)家的基本要求，由此來(lái)保證本科學(xué)位的質(zhì)量，它是出臺(tái)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的根本目的。

　　但在執(zhí)行這個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候還需注意:第一，必須還要給學(xué)校自主權(quán)。為避免人才培養(yǎng)的“千校一面”，便既要有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要擴(kuò)大學(xué)校的自主權(quán)，讓學(xué)校有課程設(shè)置的自主權(quán)，同時(shí)有探索教育模式的自主權(quán)，這樣有助于學(xué)校在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制度基礎(chǔ)上培養(yǎng)有個(gè)性、有特色的學(xué)生。

　　第二，在落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要注意一個(gè)數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題。除了達(dá)到國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)外，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)課程的質(zhì)量監(jiān)控，這就需要有教師評(píng)價(jià)體系，真正從教育質(zhì)量角度評(píng)價(jià)教師的教育貢獻(xiàn)或?qū)W術(shù)貢獻(xiàn)。

　　4、高等教育國(guó)際化的要求

　　如今建立高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障體系已經(jīng)成為世界各國(guó)的通行法則:美國(guó)、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家，不但依靠大學(xué)共同體的力量建立內(nèi)部培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，更聯(lián)合社會(huì)尤其是工商界的行業(yè)力量建立外部培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使得本科人才培養(yǎng)更加能滿(mǎn)足社會(huì)需求。而歐盟更是通過(guò)博洛尼亞進(jìn)程等行動(dòng)計(jì)劃，建立起統(tǒng)一的歐洲高等教育質(zhì)量保證體系。