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中職教育，你看重什么？

全省首份職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布

中職教育，你看重什么？

2016年05月12日 18:23:55 瀏覽量: 來(lái)源: 作者:記者 石天星 通訊員 胡濱

 　　5月12日上午，杭州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校舉行新聞發(fā)布會(huì)公布該校的教育質(zhì)量年度報(bào)告,這是全省第一份職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告。 

　　2016年1月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告工作的通知》，要求建立中職學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告制度。國(guó)家中職示范（重點(diǎn)）學(xué)校自2016年起、其他中職學(xué)校自2017年起，每年發(fā)布質(zhì)量年度報(bào)告。 

　　發(fā)布會(huì)上，杭州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校介紹的就業(yè)情況還是令人驚喜：2015年該校升入高校的學(xué)生218人，占全部應(yīng)屆學(xué)生的70%，另外30%的學(xué)生就業(yè)。學(xué)校開(kāi)設(shè)金融事務(wù)、會(huì)計(jì)、物流服務(wù)與管理、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作四大精品專(zhuān)業(yè)，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多進(jìn)入會(huì)計(jì)或稅務(wù)事務(wù)所，或在醫(yī)院從事財(cái)務(wù)工作，物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多去了中外運(yùn)空運(yùn)公司、安邦護(hù)衛(wèi)、京北方等企業(yè)。

　　讀中職也能上本科 

　　“家長(zhǎng)決定讓小孩讀普高還是讀中職，最先考慮的無(wú)非兩點(diǎn)：一是孩子將來(lái)的晉升通道，二是將來(lái)孩子的收入和工作是否穩(wěn)定?！焙贾菔新毥探萄惺抑魅螐埥鹩⒎治?，過(guò)去，中職教育總感覺(jué)有一道　“天花板”，大多數(shù)學(xué)生一畢業(yè)就進(jìn)入社會(huì)工作，而現(xiàn)在這道“天花板”已經(jīng)被打破，除了　“3+2（高職班）”、五年一貫制等與高職緊密銜接的培養(yǎng)模式，通向本科院校的大門(mén)也日益敞開(kāi)，中職學(xué)生通過(guò)單招單考就讀本科的可選院校和專(zhuān)業(yè)不斷增多。 

　　按照教育部要求，部分本科院校需要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。目前省內(nèi)已有寧波大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江科技學(xué)院、紹興文理學(xué)院、浙工大之江學(xué)院、浙師大行知學(xué)院、浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院、寧波大紅鷹學(xué)院等多所高校招收中職學(xué)生，2014年。全省共有一千余名中職學(xué)生進(jìn)入本科就讀，　2015年進(jìn)一步增加到三千余名。

　　一位家長(zhǎng)對(duì)杭州財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)鄭效其說(shuō)，他孩子的中考分?jǐn)?shù)剛剛超過(guò)普高錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，假設(shè)他的高考目標(biāo)是浙工大，讀普高的話(huà)就得和全省近30萬(wàn)名參加普通高考的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，而讀職高的話(huà)只要和全省3萬(wàn)多名參加單招單考的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，還是后者考上的幾率更大。 

　　“發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育不光培養(yǎng)技能型本科生、還培養(yǎng)碩士、博士，小學(xué)和初中階段也有大量激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力的選修類(lèi)課程?！薄∈〗逃龔d高教處副處長(zhǎng)祝鴻平在德國(guó)、芬蘭、瑞士等國(guó)考察職業(yè)教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的職業(yè)教育相較于國(guó)內(nèi)有更長(zhǎng)的延伸。祝鴻平說(shuō)，怎樣打通職業(yè)教育，尤其是讓職業(yè)教育可以進(jìn)一步向上延伸，也正是目前國(guó)內(nèi)高等教育改革的方向。 

　　衡量中職教育看兩指標(biāo) 

　　杭州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量工作報(bào)告從師資發(fā)展、人才培養(yǎng)、校舍情況、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、圖書(shū)資料、教育國(guó)際等6個(gè)方面詳細(xì)羅列了相關(guān)數(shù)據(jù)，并有意將2010年和2016年兩個(gè)年份的數(shù)據(jù)同時(shí)列出以作為參照，從而反映其學(xué)校的發(fā)展活力。 

　　那么，到底應(yīng)如何衡量中職學(xué)校的教育質(zhì)量？張金英回答，主要看兩個(gè)指標(biāo)，一是看學(xué)校的畢業(yè)生職業(yè)資格證書(shū)獲取率、直接就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配度，二是看企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意率，也就是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后的發(fā)展。 

　　目前，職業(yè)院校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)主要面向制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，前者在GDP中占比最高，后者是最具活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，足見(jiàn)其對(duì)于扭轉(zhuǎn)目前勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾的意義所在。隨著“中國(guó)制造2015”和“工業(yè)4.0”的到來(lái)，機(jī)器人等智能設(shè)備的推廣應(yīng)用將使一些傳統(tǒng)職業(yè)消亡，同時(shí)也會(huì)誕生另一些新興職業(yè)。校企深度融合、中高職銜接以及普職融通是職業(yè)教育當(dāng)前需要突破的最主要的課題。

　　專(zhuān)家預(yù)測(cè)，今后兩類(lèi)技能型人才需求量最大：一類(lèi)是能夠“服侍”機(jī)械臂的技能人員，一類(lèi)是具有工匠精神的手工藝者，滿(mǎn)足私人訂制時(shí)代個(gè)性化、高品質(zhì)的消費(fèi)需求。 

　　職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系最為緊密，而經(jīng)濟(jì)杠桿也最能撬動(dòng)社會(huì)選擇職業(yè)教育。在職業(yè)教育研究者們看來(lái)，要提高職業(yè)教育在全社會(huì)的認(rèn)可程度，尤其需要國(guó)家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)：即建立與學(xué)歷層次框架并行互通的國(guó)家資格框架制度和職業(yè)教育體系的分級(jí)制度。 

　　“目前，歐盟46個(gè)國(guó)家、東盟11國(guó)都建立了資格框架。我們過(guò)去是8級(jí)，8級(jí)技工相當(dāng)于副教授的工資，比工程師的地位還高。”在教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源的構(gòu)想中，未來(lái)的職業(yè)教育應(yīng)該是一種職前職后融通的體系，不管是全日制學(xué)歷教育，還是在職培訓(xùn)，都能在國(guó)家資格框架下達(dá)到相應(yīng)的資格層次。