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最需要開發(fā)的職業(yè)能力要素是職業(yè)核心能力

最需要開發(fā)的職業(yè)能力要素是職業(yè)核心能力

2017年03月07日 16:01:05 瀏覽量: 來(lái)源:光明日?qǐng)?bào) 作者:李懷康

　　2016年10月，南京智造周暨世界職業(yè)教育大會(huì)展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，職教院校師生展示技術(shù)技能。光明圖片/視覺(jué)中國(guó)

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展以及人自身可持續(xù)發(fā)展的需要，職業(yè)教育的目標(biāo)不能僅僅聚焦技術(shù)，還要延伸到非技術(shù)層面的基本能力或素質(zhì)。也就是說(shuō)在職場(chǎng)上，我們既要處理人機(jī)關(guān)系也要處理人際關(guān)系；既要硬技術(shù)更要軟技能，既要有勝任崗位的技能，也要有行業(yè)的通用技能；既要適應(yīng)今天的工作，也要為明天的發(fā)展做好準(zhǔn)備。在這個(gè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，我們最需要開發(fā)的職業(yè)能力要素就是——職業(yè)核心能力。

　　走出習(xí)慣思維的阻隔

　　1998年，原勞動(dòng)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》的一個(gè)課題中就提出要開發(fā)職業(yè)核心能力體系。這個(gè)當(dāng)時(shí)很超前的設(shè)想，恰恰適應(yīng)了今天職業(yè)教育改革的需要。目前這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)完成了職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)制定及頒布、相關(guān)教材編寫以及教學(xué)方法的開發(fā)，并已向全國(guó)職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行推廣。

　　在項(xiàng)目的推廣過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，社會(huì)各界的參與不僅是為了開設(shè)一門核心能力課程，更重要的是去推動(dòng)職業(yè)教育和培訓(xùn)的教學(xué)改革，推動(dòng)傳統(tǒng)教育思想及課程模式的轉(zhuǎn)型。而這個(gè)轉(zhuǎn)型總會(huì)受到傳統(tǒng)思想的掣肘，總是會(huì)有意無(wú)意地背離我們改革的初衷，我們總是很難走出習(xí)慣思維的陰影。

　　之前，制定職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)，人們往往是從一個(gè)個(gè)活生生的職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的一個(gè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，這個(gè)體系又被語(yǔ)言文字描述成干巴巴的文本文件。而當(dāng)人們?cè)偃ソ庾x這個(gè)文本時(shí)，總是習(xí)慣用概念去解釋概念，熱衷于去講解能力是什么，而不是在具象的行為活動(dòng)中去還原這種能力的本來(lái)面目。這種習(xí)慣思維，一直阻礙我們職業(yè)核心能力的培訓(xùn)走出課堂。

　　職業(yè)核心能力要重視養(yǎng)成方式

　　職業(yè)核心能力在人的能力素質(zhì)中是具有普遍適應(yīng)性的。它的本質(zhì)是共性的、通用的。即使我們把所有具有共性的技能要素都找齊了，以為只要按照這個(gè)十全大補(bǔ)的技能標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，就可以滿足所有行業(yè)的要求，但實(shí)際上，這種傳統(tǒng)教學(xué)的方式仍然難以做到面面俱到，也很難對(duì)接行業(yè)個(gè)性的需要。

　　所以，我們的教育不能用預(yù)先定制的規(guī)格尺寸和統(tǒng)一規(guī)范，去大批量地復(fù)制和培養(yǎng)所謂職業(yè)核心能力，而應(yīng)該是要在具體的實(shí)際生活或工作中，去激活每個(gè)個(gè)體的自我本能及學(xué)習(xí)能力，以提高他們生存的能力。

　　這個(gè)教學(xué)理念與偉大教育家陶行知先生百年前提倡的“生活即教育”一脈相承。根據(jù)這個(gè)思想，我們進(jìn)一步提出要在現(xiàn)有核心能力培訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)核心能力回歸養(yǎng)成方式的新途徑。

　　為此，我們才提出既不能讓人的素質(zhì)能力自生自滅，又要遵循天然養(yǎng)成的規(guī)律，激活學(xué)生生存的本能；同時(shí)又要掌控養(yǎng)成的結(jié)果，以預(yù)先制定的教育目標(biāo)去干預(yù)養(yǎng)成的過(guò)程，把自生自滅轉(zhuǎn)向自知自覺(jué)，最終提高學(xué)習(xí)的成功概率。對(duì)現(xiàn)代教育制度來(lái)說(shuō)，原始野生的養(yǎng)成狀態(tài)不是常態(tài)，圈起來(lái)喂養(yǎng)的教育方式也不是常態(tài)，必須建立有意識(shí)自覺(jué)地回歸自然的人工養(yǎng)殖培育或放生教育的模式，才是我們所要的回歸養(yǎng)成方式的新途徑。