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校級(jí)公開課的尷尬如何改變

校級(jí)公開課的尷尬如何改變

2017年05月18日 10:52:30 瀏覽量: 來源:中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng) 作者:王海軍

　　對(duì)于處于專業(yè)發(fā)展瓶頸期或者是新入職的教師來說，校級(jí)公開課可謂是推動(dòng)其專業(yè)成長(zhǎng)的最佳平臺(tái)。但時(shí)下在各級(jí)各類的公開課競(jìng)賽與展示中，校級(jí)公開課可能算是最尷尬的了：很多教師覺得它級(jí)別低、影響小、分量輕，不僅沒什么人愿意講，也沒多少人愛聽。一些學(xué)校，雖然每學(xué)期都組織“教學(xué)大比武”“一師一優(yōu)課”之類的教研活動(dòng)，但很難落實(shí)并取得效果：或者全民動(dòng)員，一哄而上，走馬燈般地輪番上陣；或者相互推托，人選難以落實(shí)，最后干脆由教研組長(zhǎng)或骨干教師全權(quán)代理。更有甚者，采取抓鬮、抽簽的手段來安排教師講課的方式也屢見不鮮。

　　而與之形成鮮明對(duì)比的是，由地區(qū)教育局、教研室、電教館等單位組織的公開課卻備受青睞，教師們趨之若鶩。有資格參與并取得一定名次，不僅能為學(xué)校增光添彩，對(duì)個(gè)人來說，晉升職稱、評(píng)選先進(jìn)、年終獎(jiǎng)勵(lì)等，都是能夠加分的“硬件”。校級(jí)公開課卻無法享受此等待遇，講課者往往勞心費(fèi)神地準(zhǔn)備一番，卻難以出彩，弄不好還招來批評(píng)之聲，所以很多教師覺得干脆不講為妙。

　　校級(jí)公開課雖然“檔次”低，遭遇偏見，卻是教師最直接、最基礎(chǔ)的成長(zhǎng)平臺(tái)。能躋身縣市級(jí)以上公開課的教師畢竟鳳毛麟角，校級(jí)公開課卻能夠讓所有教師都登臺(tái)亮相，將他們的教學(xué)技能展示出來，同時(shí)將其教學(xué)問題與缺陷暴露出來。因此，有必要重新審視校級(jí)公開課的意義和地位，使其“含金量”不斷增加。我個(gè)人認(rèn)為，不妨從以下三方面加以嘗試，謀求改觀。

　　校級(jí)公開課應(yīng)引入物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

　　校級(jí)公開課由于缺乏獎(jiǎng)勵(lì)措施，所以一般教師都不愿意參與。如果學(xué)校能夠劃撥一定的款項(xiàng)，給執(zhí)教者以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是象征性的，也會(huì)起到不小的激勵(lì)作用。比如，每節(jié)課可依據(jù)效果，加以量化，評(píng)定等級(jí)，發(fā)放適當(dāng)?shù)慕蛸N，或者與年終績(jī)效考核掛鉤，或者學(xué)期結(jié)束時(shí)在教科研成果獎(jiǎng)中折算一定的分值。這些措施，看起來似乎微不足道，但對(duì)于激發(fā)教師們積極性來說卻是很管用的。

　　當(dāng)然，學(xué)校也可以為參加講授校級(jí)公開課的教師頒發(fā)一定的實(shí)物，如贈(zèng)送教育教學(xué)方面的書刊或名家授課的光盤，或價(jià)格適中的辦公用品，都是值得一試的選擇。這類獎(jiǎng)勵(lì)花費(fèi)不多，卻是對(duì)教師勞動(dòng)成果的肯定和成績(jī)的認(rèn)同，從而能促使他們以更大的熱情投入到講課與教研之中。

　　為校級(jí)公開課設(shè)置精神獎(jiǎng)勵(lì)

　　學(xué)校在舉辦校級(jí)公開課時(shí)，要高度重視，精心部署，組織人員聽評(píng)課，不失時(shí)機(jī)地從中發(fā)現(xiàn)嶄露頭角的教師。對(duì)于認(rèn)真參加校級(jí)公開課并且課堂教學(xué)效果良好的教師，可優(yōu)先選拔推薦其參加更高一級(jí)的公開課競(jìng)賽，這樣不僅能體現(xiàn)公平公正的原則，也利于起到激勵(lì)推動(dòng)、樹立榜樣的作用。

　　據(jù)悉，一些學(xué)校印制的校級(jí)“公開課證明單”和校級(jí)“榮譽(yù)證書”，很受教師歡迎。為使校級(jí)公開課獎(jiǎng)勵(lì)制度落地，學(xué)?？砂才畔嚓P(guān)教學(xué)負(fù)責(zé)人及相應(yīng)學(xué)段的教師聽課，依照課堂評(píng)價(jià)量化表的各個(gè)項(xiàng)目，對(duì)授課情況進(jìn)行量化打分，劃定等級(jí)，最后頒發(fā)證明或證書。學(xué)?？擅繉W(xué)期表彰一批精誠(chéng)合作的備課小組和優(yōu)秀的教學(xué)能手、教壇新秀。不妨將此成績(jī)作為年度考核、表彰先進(jìn)、崗位競(jìng)聘、職稱評(píng)審等方面的參考。

　　為相關(guān)教師提供幫扶指導(dǎo)

　　校級(jí)公開課的“含金量”不足，還體現(xiàn)在不少學(xué)校的公開課質(zhì)量低下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，教師草率應(yīng)付。長(zhǎng)此以往就形成了走過場(chǎng)、走形式的弊端，勞民傷財(cái)，教師卻未得到明顯鍛煉和提高。

　　為了使校級(jí)公開課有所作為，建議各學(xué)校安排教導(dǎo)處、教科室及教研組長(zhǎng)、骨干教師，對(duì)參加講課的教師給予盡可能多的關(guān)懷和指導(dǎo)，特別是對(duì)青年教師和新入職教師的選課、備課、說課、講課、評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)，全程參與，實(shí)時(shí)引領(lǐng)，充分彰顯集體的力量，讓他們處于團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督和助推之中。尤其是在每次課后，學(xué)校要認(rèn)真組織集體評(píng)課反思，讓新老教師深入交流，總結(jié)得失，提出改進(jìn)建議。

　　只有這樣，校級(jí)公開課活動(dòng)才會(huì)扎實(shí)開展，真正起到促進(jìn)教師成長(zhǎng)的作用。

　　(作者：王海軍，作者單位：湖北省襄陽市恒大名都小學(xué))