將心注入終成“超級女神”
將心注入終成“超級女神”
2016年09月08日 09:51:06 瀏覽量: 來源:法制日報 作者:蔣安杰
2016年4月22日,星期五。下午3時40分,長沙下著大雨,南方的四月雨水很多,清水路上中南大學的學生紛紛撐著雨傘挽起褲腿成群走向新校區(qū)教學樓,準備開始新一節(jié)的課程。就在課堂開始前的20分鐘,中南大學新校區(qū)A座122教室已經(jīng)是人聲鼎沸,“紅霞姐”在每個公司之間穿梭,面帶紅霞般的笑容與各位“總經(jīng)理”“董事長”“債權(quán)人”“投資人”們交談,熱情地喊著同學們的趣名“南哥”“科比航”“萊昂納多·大杰”。而這位“紅霞姐”則正是我們今天采訪的主人公——王紅霞。
王紅霞,中南大學法學院副教授,碩士生導師。她以求確求新、求達求通的教學目標,獨特的教學設(shè)計,創(chuàng)新的教學理念,高超的課堂駕馭,贏得了學生和同行的高度認可。而這一切,都源于她對學生和教學的無限熱愛和全情投入。
精心設(shè)計教學、內(nèi)容與時俱進
“公司的血液、公司的面紗、公司的大腦、公司的生活、公司的死亡、公司是葬禮、公司的再生、公司的進化”。這是王紅霞老師商法的教學大綱部分目錄。她的課總是突破教材的書寫順序?；谙到y(tǒng)梳理后審慎提煉的知識要點,重新編排敘事線索和講授邏輯,她精心策劃教學環(huán)節(jié)并巧妙銜接,形成一套完整、嚴謹、問題突出、更易理解的教學敘事。
在王紅霞看來,“一些學生認為自己笨或者記憶力差,其實是因為沒能有效建構(gòu)學科或課程的知體系架構(gòu)。導致所學到的東西都是碎片,無法形成完整‘拼圖’,也特別容易遺忘?！彼J為,需要深入發(fā)掘?qū)W科要解決的基本問題、主要問題及其背后的基本矛盾,并形成一條或若干條線索。老師就是要幫助學生牢牢掌握這些,從而使學生當前和日后的學習都成為在此基礎(chǔ)上的豐富與細化。因此,她認為,課程設(shè)計是至關(guān)重要的,必須按照學生的認知規(guī)律來設(shè)計教學。講什么、不講什么,先講什么、后講什么,怎么個講法,甚至連講授的節(jié)奏對她來說都非常重要。她認為,這樣做會幫助學生學得更容易、更牢固,從而也會在學習中獲得更多滿足感和成就感。
框架只是第一步。王紅霞對教學的內(nèi)容更是精益求精。她認為,大學教學與中小學教學最大的不同就在于大學教學的內(nèi)容變動性非常強。黨的十八大以來,我國開展了大規(guī)模的變法運動,法律法規(guī)不斷修訂,細則條例相繼完善,配套政策接續(xù)出臺,而教材的更新則相對滯后。王紅霞要求自己必須確保將最新的東西教授給學生,讓學生快速接觸前沿理論、有效把握實踐動態(tài)。為此,她時時跟蹤理論前沿和實踐動態(tài),扎實做好科研并反哺教學,即時更新教學內(nèi)容。不僅如此,在王紅霞看來,只有深入透徹地研究,才能淺顯易懂地教授知識。因此,優(yōu)質(zhì)的大學教學必須以深厚的科學研究作為支撐。她常常說,學生的認知和成長是不可逆的。在教學中,她說如履薄冰,唯恐更新不快、講授不透,誤人子弟。或許正是這個原因,她是少有的在科研上取得優(yōu)異成績的同時,教學工作也做得非常扎實的全能型教師。
創(chuàng)造性實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合
按照課程安排,這堂課是大二學生的最后一堂商法課,學生們在本科階段的商法課程將在這節(jié)課全部結(jié)束。根據(jù)王紅霞的教學安排,這堂課與上堂課是“商法結(jié)課盤點挑戰(zhàn)賽”:9家企業(yè)先后上演一個3至5分鐘的“小品”,每劇表演結(jié)束后,由兩家臺下的企業(yè)進行PK,搶答劇中的題目。這“商法九部”由王老師親自撰寫劇本,每個小品都融入了近年來商法上的典型案例的核心爭點,而九部劇又恰好串聯(lián)起全課程各章節(jié)全部知識要點,再換成同學們熟悉的人物。將制度運作和實施的現(xiàn)實狀況展現(xiàn)在課堂上,大大彌補了書本知識的不足。書本上、法條上抽象晦澀的敘述演變?yōu)榛钌纳鐣P(guān)系。使學生親歷感受到商組織運行中面臨的矛盾,理解商法規(guī)則的內(nèi)在邏輯,這是體驗式的學習過程。理論與實踐有效有度的結(jié)合極大提升了教學效果。
王紅霞,致力于將課程的理論、知識與實踐聯(lián)系起來,變著花樣幫助同學理解和培養(yǎng)應用能力。
“本科生學習法學,通過努力學習和復習,是能夠獲得答案的,但他們?nèi)鄙俚膮s是問題。由于缺少商事生活的直接體驗,學生們通常難以發(fā)現(xiàn)、識別和有效提煉實踐中的真問題。因此,空有標準答案卻無用武之地。我絞盡腦汁地創(chuàng)造各種條件和創(chuàng)新各種模式,就是要幫助同學們進入角色,真正站在商人的立場上理解問題和困境,從而發(fā)現(xiàn)和理解商法的用途和精妙之處。”王紅霞說。
從教“學”到教“問”
移動互聯(lián)網(wǎng)時代,海量的信息和學習資料對課堂教學提出巨大挑戰(zhàn)。但對于學生來說,王紅霞老師的課卻是不可替代的。在她看來,課堂教學的最大優(yōu)勢就在于現(xiàn)場的交流與互動。上課時她幾乎不站在講臺上講課,而總是帶著微型擴音器不斷在課堂中間走動。她總一邊講授,一邊捕捉學生的表情,以便時時確認學生的接收效果,隨時調(diào)整知識點講授的詳略。這樣的“教”實現(xiàn)了與現(xiàn)場學生的“學”深度契合,每一堂課都成了為現(xiàn)場學生“量身打造”的精品課。
她的課堂上,學生們不時地會心微笑和哄堂大笑。她對課程內(nèi)容爛熟于心,知識與案例信手拈來,語言睿智而又充滿幽默,展現(xiàn)著專精和智慧的魅力,傳遞著陽光開朗的正能量。加上她富于變化的語音語調(diào)、生動的表情、恰當?shù)闹w語言、精致的課件……這一切在某種意義上早已超越了傳統(tǒng)的課堂溝通方式,體現(xiàn)了高超的駕馭課堂的能力,從而不僅從根本上杜絕了課堂“缺課族”“遲到族”“瞌睡族”“低頭族”“手機族”,更重要的是卓有成效地幫助學生提升了學習的效率。
不過,對于王老師來說,這些做法并非只是簡單達到效果營造的目的,而是踐行她所提出的教學轉(zhuǎn)變,亦即從教“學”到教“問”。傳統(tǒng)教學以答案為中心。知識的講解、課業(yè)考評無不圍繞答案展開。但在信息時代不缺乏答案,各類學習途徑提供了搜索答案的可能,電子技術(shù)的發(fā)展使答案搜索可在眨眼間完成。提出問題的能力,而不是回答問題的能力,才是信息時代最關(guān)鍵的能力。應當以提出、發(fā)掘、評價和解決問題的能力的養(yǎng)成作為專業(yè)課教學的核心或者主線。教問與教學不是相互截然對立,而是相輔相成。前景知識的有效構(gòu)筑,也必須以廣闊的背景知識為基礎(chǔ)。好問題的提出,仰賴于對既存格局的準確把握。但“教問式”教學更需要教師隨時把握學生對問題的感知,并有效示范、引導、鼓勵學生提出好問題。而為了實現(xiàn)這一點,她采取了一系列舉措并與她的教學融為一體。
責任編輯：張磊 [網(wǎng)站糾錯]
浙公網(wǎng)安備 33010302001662號