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中國(guó)教育報(bào)談“家長(zhǎng)選擇焦慮癥”：身心成長(zhǎng)才是教育試金石

中國(guó)教育報(bào)談“家長(zhǎng)選擇焦慮癥”：身心成長(zhǎng)才是教育試金石

2016年12月01日 16:41:05 瀏覽量: 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào) 作者:張貴勇

　　在快速發(fā)展的社會(huì)，做任何事情都需要選擇。面對(duì)的選擇太多，一時(shí)無(wú)法決定時(shí)，一些人便生出一種叫作“選擇焦慮癥”的病來(lái)。此種病癥在中國(guó)家長(zhǎng)身上較常見(jiàn)。這不，面對(duì)火熱的校外培訓(xùn)，許多家長(zhǎng)彷徨焦慮，糾結(jié)于要不要讓孩子上培訓(xùn)班，上哪些培訓(xùn)班。就連新聞媒體似乎也一時(shí)難下公斷，《深圳晚報(bào)》近日就拋出《瘋狂“學(xué)而思”:是培訓(xùn)神話(huà)還是教育之痛》的疑問(wèn)，交給公眾評(píng)判。

　　都說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，校外培訓(xùn)到底要不要上，若干年后固然能見(jiàn)分曉，但孩子的成長(zhǎng)顯然不能拿寶貴的光陰做試驗(yàn)。實(shí)際上，檢驗(yàn)教育之優(yōu)劣，或判斷某種教育行為可不可取，并不難。如果說(shuō)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)視野開(kāi)闊、心中有愛(ài)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人，那么從是否在育人的角度，來(lái)考量某些教育行為，如校外培訓(xùn)是教育之福還是教育之痛，也許就有了答案。

　　如果參加培訓(xùn)是在孩子本該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的年齡，且所學(xué)內(nèi)容是其興趣所在，學(xué)習(xí)過(guò)程中身心獲得了成長(zhǎng)，那么就是可取的，是教育之福。反之，若只是為了升學(xué)，讓孩子學(xué)一些此年齡段不必學(xué)的東西，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于超前或滯后，孩子不喜歡甚至導(dǎo)致厭學(xué)，這樣的培訓(xùn)不要也罷。

　　孩子跟著父母“跑世界”，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又頑強(qiáng)了意志，是不是一定要給予百分之百的肯定呢?據(jù)《成都商報(bào)》報(bào)道，成都一位父親是馬拉松愛(ài)好者，本著“常識(shí)比知識(shí)重要”的教育理念，他多次讓11歲的兒子王潤(rùn)曦中斷學(xué)業(yè)，帶他滿(mǎn)世界參加長(zhǎng)跑。對(duì)此，老師稱(chēng)不好評(píng)價(jià)。其實(shí)，也沒(méi)有什么不好評(píng)價(jià)的，了解一下孩子在滿(mǎn)世界跑的同時(shí)，是否在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如果因“跑世界”而荒了學(xué)業(yè)，錯(cuò)過(guò)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，則有舍本逐末之嫌。雖有一定程度的益處，但此種教育選擇不值得點(diǎn)贊，更不值得效仿。

　　任何事物都有兩面性，取舍之道在于趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短。之于教育，更要擦亮眼睛，助力孩子成長(zhǎng)的就堅(jiān)持，有礙孩子成長(zhǎng)的則要警醒。其實(shí)，家長(zhǎng)也好，老師也罷，之所以患上“選擇焦慮癥”，或者對(duì)一些教育現(xiàn)象說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，很大程度上是沒(méi)有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，沒(méi)有從教育的根本目標(biāo)，即孩子的成長(zhǎng)需要出發(fā)。很多時(shí)候，價(jià)值可以多元，問(wèn)題可以多種角度看，教育也可以采取多種方法，但到底選擇哪一種，是取還是舍，批判還是吸收，關(guān)鍵看對(duì)孩子發(fā)展的意義幾何。一句話(huà)，是不是真的在育人。

　　本著這一原則，再回頭看有人點(diǎn)贊有人擔(dān)憂(yōu)的大學(xué)自選寢室行為，也能窺見(jiàn)一些新東西。國(guó)內(nèi)多所高校今年推出自選寢室的做法，日前就引發(fā)媒體關(guān)注。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，此做法的確利于新生更快適應(yīng)高校生活，但也如報(bào)道中專(zhuān)家所言，帶來(lái)了易形成“小圈子”、易被“標(biāo)簽化”、寢室成分單一等問(wèn)題。是該贊成還是反對(duì)?從大學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)看，雖然不管怎么選，都不會(huì)十全十美，但比起以往過(guò)于隨意的寢室分配，自選寢室已經(jīng)有了很大進(jìn)步，況且這種自主選擇本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮了育人效果，如讓大學(xué)生重新審視寢室文化，主動(dòng)反思自己與了解他人。

　　和自選寢室類(lèi)似，家長(zhǎng)要不要幫孩子做作業(yè)，也是勢(shì)成兩派。贊成者認(rèn)為這是一種家校合作的好形式，有助于家長(zhǎng)參與孩子的成長(zhǎng);反對(duì)者認(rèn)為這是在浪費(fèi)家長(zhǎng)時(shí)間，是學(xué)校在“綁架”家長(zhǎng)?！洞撼峭韴?bào)》記者近日調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超六成家長(zhǎng)親身體驗(yàn)過(guò)“家長(zhǎng)作業(yè)”，尤其在幼兒園階段和小學(xué)低年級(jí)。那么，對(duì)此該投贊成票還是反對(duì)票?說(shuō)到底，還要看家長(zhǎng)的心態(tài)。如果家長(zhǎng)能在幫孩子做作業(yè)的形式里注入更多的教育內(nèi)容，如了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，與孩子融洽互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增進(jìn)親子關(guān)系，和孩子一起完成作業(yè)未嘗不是好事。

　　教育從來(lái)就不是孤立存在的，往往是社會(huì)問(wèn)題的反映或投射。即便是資深的教育圈內(nèi)人，有時(shí)候也有看不見(jiàn)、想不明、理不清的困惑，這其實(shí)都很正常，教育的魅力也在于此。但不管內(nèi)容怎么換，形式怎么變，都不能離開(kāi)育人這一核心，不能忽視教育是完善孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培育積極的價(jià)值觀這一根本目標(biāo)。把握了這一點(diǎn)，教育就不會(huì)走回頭路，甚至?xí)觥安还茱L(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的從容與自信。