疏解分班焦慮不能只靠家長(zhǎng)自覺(jué)
疏解分班焦慮不能只靠家長(zhǎng)自覺(jué)
2016年09月03日 18:32:26 瀏覽量: 來(lái)源:央廣網(wǎng) 作者:劉義杰
各地中小學(xué)日前相繼開(kāi)學(xué)，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南鄭州很多中學(xué)在開(kāi)學(xué)前后，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的摸底測(cè)試，然后根據(jù)學(xué)生成績(jī)情況進(jìn)行分班。從小學(xué)到高中，各個(gè)年齡段的新生分班都有自己的“規(guī)則”。
這年頭在教育方面的競(jìng)爭(zhēng)，總讓人感覺(jué)“無(wú)極限”:有拼爹、拼房以期選擇一個(gè)好學(xué)校的，有“虎媽狼爸”努力“拼娃”的，如今又出現(xiàn)了拼人情、拼成績(jī)只為分一個(gè)心目中的“好班”的。
這種瘋狂有教育資源分布不均的原因，比如一些學(xué)校設(shè)尖子班、重點(diǎn)班，人為制造教育資源不均;但在很大程度上，家長(zhǎng)的過(guò)度焦慮也是問(wèn)題。以媒體的報(bào)道來(lái)說(shuō)，中小學(xué)的分班多是隨機(jī)的，但是家長(zhǎng)非覺(jué)得里面有貓膩，進(jìn)而采取托關(guān)系送禮等手段去干預(yù)，結(jié)果破壞了教育生態(tài)。
從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，一般情況下，給學(xué)生分班多數(shù)是按照性別，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體能力等進(jìn)行。人為的干預(yù)，打破了分班的規(guī)律，導(dǎo)致男女比例失衡，班級(jí)學(xué)生的差異性被抹平。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，過(guò)多家長(zhǎng)的干預(yù)，導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生往往向一兩個(gè)班級(jí)傾斜，形成所謂的“好班”“尖子班”，這樣既不利于教育資源的均衡，也導(dǎo)致任課教師的不滿(mǎn)，不利于教師積極性的提高，有違教師績(jī)效考核的公平性。
素質(zhì)教育之下，“以人為本，尊重孩子”成為主流的教育理念，這就要求家長(zhǎng)不能過(guò)度聚焦于孩子的分?jǐn)?shù)上。面對(duì)日益多元的人才發(fā)展方式，家長(zhǎng)要做的不是拼錢(qián)、拼關(guān)系，而是改變自己落后的教育理念。另一方面，要處理好家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的共育關(guān)系，不要過(guò)度干預(yù)學(xué)校的教育思路和規(guī)劃。
在大自然中，多元的生態(tài)更有利于物種的生長(zhǎng)和進(jìn)化，孩子的成長(zhǎng)也是如此。合適的性別比例，不同能力的學(xué)生群落，差異化的教學(xué)方式，更利于孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。人為制造“尖子班”“好班”，導(dǎo)致的是教育生態(tài)的失衡和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的單向度。
開(kāi)學(xué)分班的焦慮如何疏解?首先，身為家長(zhǎng)，為孩子的成長(zhǎng)減壓是應(yīng)盡的責(zé)任。當(dāng)然，疏解家長(zhǎng)的分班焦慮，也是教育者的責(zé)任。與家長(zhǎng)有效地溝通，有利于家校共建，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
應(yīng)該意識(shí)到，開(kāi)學(xué)分班焦慮一定程度上源自管理部門(mén)對(duì)擇班問(wèn)題關(guān)注不夠。一些學(xué)校對(duì)國(guó)家教育部門(mén)三令五申不許在中小學(xué)設(shè)重點(diǎn)班的禁令執(zhí)行不到位。因此，學(xué)校要嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定外，應(yīng)該通過(guò)陽(yáng)光操作等一系列措施，消除家長(zhǎng)的這種擇班、擇師焦慮。據(jù)媒體報(bào)道，今年秋季入學(xué)，濟(jì)南在2015年實(shí)現(xiàn)“零擇?！钡幕A(chǔ)上，全面實(shí)施“零擇班”:學(xué)校先是通過(guò)“蛇形排列”，或者是電腦派位對(duì)學(xué)生按照性別比例、學(xué)業(yè)水平等實(shí)現(xiàn)隨機(jī)分配，然后班主任通過(guò)抽簽的方式，選擇自己的班級(jí)。而所有這些都是在媒體代表、家長(zhǎng)代表、社區(qū)民警參與監(jiān)督下完成。分班結(jié)束后，分班信息被打印成一式三份，一份給班主任，一份班主任簽字后在公示欄公示，一份送交教育局存檔。分班結(jié)束后，任何人都無(wú)法再進(jìn)行調(diào)整。明確的禁令之下，加上陽(yáng)光的操作，家長(zhǎng)自然不會(huì)再焦慮。
分班焦慮的形成有著太多的歷史和人為因素，而教育也絕對(duì)不是一個(gè)閉門(mén)造車(chē)的過(guò)程，它需要家長(zhǎng)和教育部門(mén)各司其職，也需要雙方相互影響，更多溝通。只有這樣，教育在理念和操作上才能有所創(chuàng)新，有所精進(jìn)。
責(zé)任編輯：朱麗娜 [網(wǎng)站糾錯(cuò)]
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