一夜暴漲400萬粉絲，孩子最該向杭州“洪荒少女”學什么？看看語文特級教師的獨特視角
一夜暴漲400萬粉絲，孩子最該向杭州“洪荒少女”學什么？看看語文特級教師的獨特視角
2016年08月11日 16:39:43 瀏覽量: 來源:升學寶公眾號 作者:沈蒙和 王毅
一夜暴漲400萬粉絲，孩子最該向杭州“洪荒少女”學什么？看看語文特級教師的獨特視角
現(xiàn)在應該沒人不認識傅園慧了吧？這個在奧運游泳賽場亮相的杭州姑娘，前天憑一句“我已經(jīng)用了洪荒之力”，圈粉無數(shù) ?。ò菇憬悖?，據(jù)說已經(jīng)火遍全世界 ，微博粉絲數(shù)從開始的十幾萬已經(jīng)暴增到400萬+。
有人稱她為“一股清新的泥石流”、“泳池里撈出的表情包”，因為隨便一張截圖都能戳中笑點！你們感受一下↓↓↓
以下是網(wǎng)友們對其率性答問超級無敵夸張表情的評價。
@少女壁紙匠： 運動界的新網(wǎng)紅，單純不做作！ @晚安我的安： 我的天啊，太可愛了，完了完了，太可愛了。她有她自己的世界的感覺！ @那棵樹又生氣了： 這才是真正的奧運精神，發(fā)自內(nèi)心的開心。 @艾米金色太陽： 這表情太可愛太豐富了，希望中國運動員都有這樣的心態(tài)這樣的表情。
一夜之間，中國游泳隊的傅園慧成了全國人民的“傅爺”。她的人氣，甚至超過好多獲得金牌的運動員?！ 。ā￡P于“傅爺”的成長史，請戳鹿姐姐昨天的推送： 《 他們的“洪荒之力”來自哪里？最大的“能量源”其實是父母 》 ?。?/p>
“傅爺”何以能在短時間內(nèi)獲得普羅大眾的普遍贊譽？
用浙江省語文特級教師張祖慶的話來講，主要在于 傅園慧的回答，真實而又個性化地展現(xiàn)了自己。
前幾年，曾有著名的短道速滑運動員，奪冠后接受采訪時，因為“忘記”“感謝祖國、感謝教練”而被體育總局批評。在這樣一種氛圍下，很多運動員便選擇了"正確的話”，而這種正確的話，放之四海而皆準，也就體現(xiàn)不了運動員的個性。
“傅爺”的可貴，在于沒有按照常規(guī)套路，而是怎么想，怎么說，非常真實地展示自己的內(nèi)心世界。她對自己的成績喜出望外，甚至表示“很滿意，對明天比賽沒有期待”。這樣的神回答，因真性情而讓人激賞。這樣的回答，也讓“傅爺”成為這屆奧運會的一道靚麗的風景。因為，她用自己的語言個性，真實地展現(xiàn)了自己。
當然，真實地展現(xiàn)自己，為自己加分的，還包括她超級夸張的表情包和她的灑脫不羈。這些肢體語言，也是表達自我的一部分。
當別人都在搜集“傅爺”的表情包時，這位語文特級老師的視覺與眾不同。 從 “傅爺”的走紅，張老師聯(lián)想到如今 小學生寫作中存在的“失真”現(xiàn)象，并且提出了寫作的出路——
我曾在貴陽某所名校上過一節(jié)作文講評課。課前兩星期，收到孩子們寫的《我的小伙伴》，我啞然失笑。班級里，居然有“十胞胎”——原來，有十個孩子們寫伙伴的外貌， 無一例外地寫“水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴”！ 這是典型的缺失個性的格式化寫作。
這樣的格式化，在當今兒童寫作中，不勝枚舉。
▲ 寫爸爸媽媽，相當一部分學生會寫“深夜送我去醫(yī)院”或者“雨天送來雨傘”；
▲寫清潔工，全國就只剩下一個清潔工，穿一樣的衣服，干一樣的活，說一樣的話，個個是勞動模范；
▲寫高興，總是“心里比喝了蜜還要甜”；
▲寫著急，總是像“熱鍋上的螞蟻團團轉”；
▲……
不久前，某地舉行小學生主題征文“我們的傳家寶”，十分之一的學生，無一例外地寫到奶奶或外婆留下一件打滿補丁的襯衫。令人啼笑皆非。點擊標題閱讀：《驚呆了！小學生征文比賽，居然冒出了上千件補丁衣服，真相是……》。
這種因襲他人表達方式的寫作現(xiàn)象，和運動員在獲得冠軍之后所說的“感謝祖國，感謝教練”的千篇一律的表達如出一轍，那就是“沒有自己”。正如詩人陳先發(fā)在《黑池壩筆記》中寫的：
我們目睹的月亮上，有抹不掉的蘇軾，我們捉到的蝴蝶中，有忘不掉的梁祝。
寫作，本是一件很私人化的事件，表達的是“自己的見聞、體驗、感受和想象”。而很多時候，學生的“見聞、體驗、感受和想象”，卻如此驚人雷同，這是為什么？原因無他，簡而言之，是 我們的學生思維過早地被定勢，過早地被已有的“經(jīng)驗”所綁架。于是，寫出來的文字，就像一個模子里鑄出來。這種流水線般的寫作，離寫作的本質(zhì)越來越遠。
作家韓寒在《南方周末》曾調(diào)侃：
中國人說謊，是從小學生寫作文開始的。
這話固然有些危言聳聽，但不得不承認，它道出了當下中小學生作文套話、假話、大話成風，習作能力普遍低下，創(chuàng)意嚴重缺失的現(xiàn)象。
造成這樣的局面，原因是多方面的。它涉及作文的評價標準、課程體系、教材編寫、教學方法等。竊以為，當下兒童寫作缺乏個性 、缺失創(chuàng)意主要有以下三個方面的原因：
一者，長期受高考、中考作文評價標準的影響，大部分兒童將所謂的“文采”、“好詞好句”當作了寫作的最高追求?！∫恍o病呻吟、辭藻華麗、矯揉造作的文字，被判為高分作文，更是助長了學生作文的不良習氣。兒童寫作，不是在真正表達自我，而是不斷地迎合閱卷老師，逐漸背離了寫作的初衷，更遑論個性化表達了。
二者，教材編排存在事實上的硬傷?！‘斍埃Z文教材閱讀和寫作合編，寫作淪為閱讀的附庸，已成為不爭的事實。我們的閱讀教材，主要是以“人文”主題為主線來編排，不是以語文能力為主線來編排的。這樣邏輯框架下的作文教材，勢必無法進行系統(tǒng)的寫作教學。而且，教材中的文字，大都按照成人視角選編的，真正富有童心童趣的文章不多。學生在這樣的教材體系熏陶下，個性化表達更無從談起了。
三者，我們的作文教學，過分追求意義、價值，孩子們一次又一次地寫著和自己的關系不大或者不感興趣的題材?！”热?，三年級孩子，寫的是《熟悉的人》《課余生活》《生活中的傳統(tǒng)文化》……這些無趣的題材，只能逼著孩子們挖空心思去胡編亂造。兒童本是極有創(chuàng)意天賦的，我們恰恰忽略了兒童本身的精彩生活，讓他們寫自己的眼睛看不見、心靈感應不到的生活，如此，他們只能以“假大空”的語言，來應對成人的要求。
那么，兒童寫作的出路在哪里？ 臺灣創(chuàng)意導師李欣頻在《創(chuàng)意天龍八部》中談到：
創(chuàng)意是一種發(fā)現(xiàn)與提升的過程，發(fā)現(xiàn)不同的角度，提升不同的視野。
作為教師，我們也要去“發(fā)現(xiàn)與提升”，發(fā)現(xiàn)兒童寫作，有無“另一種可能”。這“另一種可能”的發(fā)現(xiàn)，就需要我們要從上述談到的“評價”、“教材”、“教學”三個層面，重新思考寫作，發(fā)現(xiàn)寫作教學的新角度，提升不同的視野。
第一，最重要的，要從評價改革做起，要鼓勵兒童不落俗套，有創(chuàng)意個性化表達。教師要用多把尺子衡量兒童寫作，鼓勵兒童用自己的話，表達自己的真情實感。要鼓勵學生找到自己的句子，確立自己的表達方式?！案禒敗钡穆收娴幕卮稹?、夸張的表情，都是她獨特的表達方法。唯有真實而獨特地表現(xiàn)自己，你才能脫穎而出。
第二，在教作文過程中，要兼顧好教材內(nèi)容和自選內(nèi)容的關系?！白x寫結合”是語文教學的一條重要原則，也是我國母語學習經(jīng)驗的精髓。但如果我們只用教材中的材料讓學生仿寫，學生的語言很可能因之而“高大上”，因為教材語言和學生語言，是兩個不同的系統(tǒng)。教材中規(guī)范的語言，只能起著“豐富和發(fā)展”兒童的語言的作用，但絕不能取代兒童自己的語言。事實上，兒童文學中的語言，和兒童的語言非常貼近，因此，我們可以適當?shù)剡x用課本以外的富有想象力和童心童趣的兒童文學作品，讓兒童海量閱讀，模仿寫作。
第三，要擁抱火熱的生活，鼓勵兒童吸收鮮活的語言材料，并在教學中不斷引發(fā)學生“頭腦風暴”，激活創(chuàng)意思維，增強語言表現(xiàn)力。像“傅爺”那樣，在奧運會這樣嚴肅的場合，借用電視《花千骨》中的臺詞（本身也已成為流行語）來回答，這本就是一種鮮活的表達。作文教學，也要引入源頭活水，鼓勵兒童不拘形式、有創(chuàng)意地表達。唯有創(chuàng)新，表達才有新意。
來源：創(chuàng)意寫作吧
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