今天，怎樣上黨課？
今天，怎樣上黨課？
2016年06月16日 14:44:00 瀏覽量: 來(lái)源:《非公有制企業(yè)黨建》雜志 作者:陳紅艷
范海浪:我認(rèn)為好的黨課應(yīng)該達(dá)到“啟其蒙而引其趣”的效果。興趣與需要緊密相連，只有貼合黨員的需要去講，他們才會(huì)覺得講課內(nèi)容與他們“隔得近”，才會(huì)有興趣去聽，才能促使他們?nèi)ニ伎?、去感悟，才能有所得?/p>
近年來(lái)，我們灌云在非公企業(yè)開設(shè)“黨員講壇”，就是以身邊的黨員作為教員，對(duì)當(dāng)下的時(shí)政進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)廣大職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題進(jìn)行講解剖析，有時(shí)甚至是對(duì)生產(chǎn)生活中摸索出來(lái)的新技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，總之一句話，他們講解的課題，是與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、與廣大黨員的需求緊密相關(guān)，容易引起聽課黨員的“共鳴”，提升廣大黨員的學(xué)習(xí)興趣，收到的效果也較好。
主持人:無(wú)處不創(chuàng)意的今天，黨課想要脫離“枯燥”這樣的字眼，形式上的創(chuàng)新必不可少，尤其在一些青年人集聚、人員分散、工作繁忙的非公企業(yè)，黨課在形式上的創(chuàng)新能帶來(lái)出其不意的效果。您認(rèn)為怎樣的黨課形式更具吸引力?
吳航:阿里巴巴作為一家黨員平均年齡不到28歲的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，用怎樣的方式開展黨課增強(qiáng)黨組織的凝聚力和吸引力顯得尤為重要，阿里巴巴充分注重年輕人的特點(diǎn)、需求和接受習(xí)慣，不斷創(chuàng)新黨課形式:一是“名人黨課”，選擇在公司有影響力的黨員人物上黨課，例如每年的7月1日，公司董事局主席、前CEO馬云，都會(huì)親自上黨課，面對(duì)面與員工交流思想，發(fā)揮“名人效應(yīng)”，激發(fā)黨員隊(duì)伍活力，促進(jìn)黨員積極向上;二是“網(wǎng)絡(luò)黨課”，利用互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新黨課形式，自行研發(fā)了“旺旺交流群”、Aliway內(nèi)網(wǎng)論壇等網(wǎng)上黨建交流場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了溝通交流的即時(shí)化，由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，上下級(jí)之間、黨組織之間、組織與黨員之間，能更好、更真實(shí)地表達(dá)自己的意愿，有效增強(qiáng)了黨員學(xué)習(xí)黨課的積極性和自主意識(shí)。而且由于黨課時(shí)間靈活，課程設(shè)計(jì)短小精悍，每名黨員都可以充當(dāng)黨課的老師，黨員聽后評(píng)價(jià)很好。
阿里巴巴還推行“民主黨課”，充分尊重年輕人對(duì)平等、民主理念的訴求，在網(wǎng)上開辟民主渠道的同時(shí)，每年召開黨員圓桌會(huì)議，讓管理層和普通黨員面對(duì)面交流觀點(diǎn)和看法，組織黨員建言獻(xiàn)策。當(dāng)然，對(duì)黨課來(lái)說(shuō)，有效的激勵(lì)和監(jiān)督也是必不可少的，阿里實(shí)行了一種“競(jìng)爭(zhēng)黨課”制度，以工作團(tuán)隊(duì)為基本單元，允許黨員自由選擇、自由組合黨組織和黨小組并進(jìn)行“個(gè)性化”命名，并將上黨課活動(dòng)納入到黨組織班子的考核，組織好、人員參加多的加分，反之則扣分。黨組織之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)黨小組都有壓力將黨課設(shè)計(jì)得更好。
熊凌峰:黨課教育如果一味地采取灌輸和說(shuō)教的形式，不僅黨員不愛聽，教育的真正目的也不能達(dá)到。
我們?cè)趯?shí)踐中摸索了一條路子，我們稱為“雙化教育”:即“枯燥”內(nèi)容生動(dòng)化，單向說(shuō)教互動(dòng)化。
首先是“枯燥”內(nèi)容生動(dòng)化。在今年第一期的黨校培訓(xùn)中，我們除了邀請(qǐng)黨校老師培訓(xùn)之外，還增加了一些拓展活動(dòng)。其中一項(xiàng)活動(dòng)就是把黨在歷史發(fā)展過(guò)程中一些重要時(shí)間、事件、人物做成一張張小卡片，讓黨員分組競(jìng)賽，哪個(gè)隊(duì)能在最短時(shí)間里，按一定邏輯關(guān)系串聯(lián)起這些卡片，哪個(gè)隊(duì)將勝出。這項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，在黨員中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，他們對(duì)這種新穎的形式產(chǎn)生了濃厚的興趣。很多黨員認(rèn)為，通過(guò)這種形式不僅對(duì)黨的發(fā)展歷史和重要事件、人物有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且還加深了黨員間的凝聚力。
其次是單向說(shuō)教互動(dòng)化。在傳統(tǒng)觀念中，民主生活會(huì)和黨員教育通常都是由黨委干部或者黨校老師單方面的說(shuō)教為主，黨員之間的互動(dòng)性稍差，所以經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳，甚至流于形式。我們的培訓(xùn)更多是強(qiáng)調(diào)教育的互動(dòng)性，鼓勵(lì)黨員自己走上講臺(tái)，分享自己的親身體會(huì)和實(shí)踐感想;鼓勵(lì)黨員學(xué)習(xí)多以交流、討論的形式開展，讓整個(gè)培訓(xùn)不再是自上而下的模式，而是始終保持一種氣氛寬松和活潑的平等式交流。
陳如奏:從兩新組織的實(shí)際情況看，工作繁忙，難以擠出“整塊時(shí)間”;人員分散，難以達(dá)到“理想多數(shù)”;內(nèi)容枯燥，難以滿足“不同口味”。黨課教育必須改革創(chuàng)新，這是毋庸置疑的。我覺得要從“上大課、上長(zhǎng)課”上開刀。體現(xiàn)“短、精、快”特征的“微型黨課”模式，授課內(nèi)容大多是當(dāng)下群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，便于操作，時(shí)間短、內(nèi)容精、見效快，最符合兩新組織黨員的口味。
儀邦集團(tuán)黨委幾年來(lái)在黨課教育方面進(jìn)行了認(rèn)真的探索，先后創(chuàng)造了“快餐黨課”、“空中黨課”、“網(wǎng)上黨課”三種形式，都是屬于“袖珍型”的“微型黨課”?！翱觳忘h課”定位在姓“黨”、名“快”、像“課”，雖是“快餐”卻營(yíng)養(yǎng)豐富。我們請(qǐng)優(yōu)秀黨員現(xiàn)身說(shuō)法，還利用錄音、錄像等各種手段，讓黨課小而充實(shí)，短而精彩。我們還將這些快餐黨課集結(jié)為《儀邦集團(tuán)“快餐黨課”匯編》，打造“精品黨課”。
由于市場(chǎng)系統(tǒng)黨員經(jīng)營(yíng)戶“產(chǎn)權(quán)上的獨(dú)立性”、“工作上的繁忙性”、“人員上的流動(dòng)性”、“認(rèn)識(shí)上的差異性”，開會(huì)學(xué)習(xí)“到課率低”，我們又創(chuàng)造性提出了“空中黨課”作為補(bǔ)充教育。主要做法是:以手機(jī)短信發(fā)送，達(dá)到“少吃多餐”，系統(tǒng)灌輸。真正達(dá)到了一秒鐘“到課”，萬(wàn)水千山擋不住;百分百“聽課”，千言萬(wàn)語(yǔ)寓其中。此外，充分利用溫州禮品城網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，我們還開設(shè)“網(wǎng)上黨課”——在“儀邦黨建”網(wǎng)上開辟《儀邦導(dǎo)讀》專頁(yè)，供大家收視、閱讀，被稱為營(yíng)養(yǎng)豐富的“文化早餐”。
范海浪:從實(shí)踐來(lái)看，我最大的感受是，上黨課，一定要發(fā)揮黨員的主體作用，讓他們自己唱主角。
灌云在非公企業(yè)開設(shè)的“黨員講壇”，主要包括授課、討論、點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。授課環(huán)節(jié)由黨員“講師”圍繞課題進(jìn)行深入講解，用企業(yè)事例說(shuō)話，以身邊人說(shuō)身邊事的方式進(jìn)行，利于黨員從思想和情感上接受。討論、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，則由參學(xué)黨員就存在的疑問、不同看法或意見建議進(jìn)行交流討論，由于授課的多為普通黨員，因而課堂氣氛較為活躍，不時(shí)臺(tái)上臺(tái)下進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣的方式不僅能引導(dǎo)黨員在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，也提高了課堂的趣味性。
另外，黨課也不一定要拘泥于課堂，我覺得可以組織黨員搞一些社會(huì)調(diào)查，走出課堂，到社會(huì)上講授，然后再回到課堂，進(jìn)行理論闡述。這樣通過(guò)實(shí)踐教育的方式，能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。黨課還可以與一些知識(shí)檢測(cè)相結(jié)合，設(shè)置一些靈活多樣的試題，在講課之前，對(duì)學(xué)員進(jìn)行摸底;也可以在講課中，作為對(duì)大家學(xué)習(xí)態(tài)度的考核;還可以在講課之后，作為對(duì)講授效果和大家學(xué)習(xí)情況的檢查。
責(zé)任編輯：林庭宇 [網(wǎng)站糾錯(cuò)]
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